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阅读作品!用阅读滋润我们的灵魂

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辽宁省本溪市本溪县第五中学 任宝日

书籍,是人类进步的阶梯.读书,也是我们个人成长的必备条件.这些书籍以它丰富的情节、广阔的生活,深邃的哲理构建了一个瑰丽的世界,也提高了我们的素养,滋润了我们的灵魂.

阅读拓展了我们的视野,提升了我们的精神境界.作者在作品中构筑了无数的世界.虽然我们只能经历一个人的一生,但通过阅读这些作品,我们可以了解到很多的历史事件,思接千载,神通万里.我们可以经历无数人的一生,了解这些人的生命过程.读《三国演义》,我们的面前展现了一幅波谲云诡、波澜壮阔的历史画面,也让我们“感叹”于汉民族“伟大”的内斗力量.读《水浒传》我们更深刻地理解了“官逼民反”这一主题,也对江湖的所谓“义”有了更深刻的认识.读马塞尔·普鲁斯特的《追忆逝水年华》,我们看到了一颗敏感而多情的心所观察到的外部世界.读马尔克斯的《百年孤独》,我们发现了一个家族上百年孤独的轮回,以及拉丁美洲在发展中的百年孤独.正是在这种阅读中,我们的视野更加开阔.

小说阅读可以丰富我们的情感,从而培养我们痛苦的宽容之心,提高我们的教学水平.众所周知,语文学科具有人文性与工具性统一的特点.而不少时候,因为考试这根指挥棒的导向作用,我们教师在教学中都侧重了语文的工具性.可是,我们知道,文学真正能感染人的魅力在于它的人文情怀.学生在毕业多年后可能记不住小说的三要素,记不住情节结构的四部分,甚至记不住散文“形散而神不散”的特点.可是,《芦花荡》中那过于自尊和自信的抗日老英雄,《骆驼祥子》中那努力,失败,再努力,再失败等最终堕落的人力车夫祥子,《范爱农》中那进步却不合时宜的知识分子范爱农,《钢铁是怎样炼成的》中的那革命意志坚韧如钢,历经苦痛最终成功的保尔·柯察金,艾特玛托夫《白轮船》中那有着悲惨命运而又心怀善良之心的孩子,都在我们心中留下了不可磨灭的印象.我们个人的一生有限,而正是通过阅读,我们可以经历无数人的人生过程和情感心路.在阅读的过程中,我们投入进去,受作品的影响,情感也逐渐的丰富.在教学中,我们可以用自己的情感解读文本,对学生也可以施加更大的影响,使学生更深入地理解文本,从而更好地理解作品永恒的艺术魅力.同时,在阅读的过程中,我们更深入地理解生命的本质,养成一种悲天悯人的情怀.面对学生种种不努力学习、调皮捣蛋、违反纪律的行为,我们不能不感到生气,愤怒以至于痛苦.可是,当我们在阅读的过程中,发现人的性格、行为与人成长环境及社会大势的必然关系后,在似乎经历几生几世的轮回的一种彻底了悟后,我们发现了孩子身上的一些闪光点.我们发现,大部分孩子的思想行为和文化水平其实已经超过了他们的父母,我们认识到,近四十年的教育发展已经在改变一代又一代的中国人,站在战略的高度看,其实我们有些急功近利了.我们的胸怀不禁又变得博大起来,从而能够以更宽容的心去对待每一位学生,让他们每个人都能寻找到一条最适合自己发展的道路.正如大仲马在《基督山伯爵》中所说:“人类的全部智慧就包含在这两个词里面———等待和希望.”我们的心在痛苦中也会变得宽容起来.我们有一颗痛苦的宽容之心,便能更好地理解学生,引导学生,更好地从事教学工作.也更好地克服教师的职业倦怠症,从而使自己的人生也丰富和多彩起来.

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阅读使我们的思想更加深刻,更好地体察人情世故,提高我们的教学水平.“世事洞明皆学问,人情练达即文章.”《红楼梦》中的这句话即使到了今天也仍然有它的积极意义.正是通过阅读,我们看到历史不断向前发展的人性的力量,我们看到了人类的爱恨情仇所包含的情感与理性的冲突.读《红楼梦》,我们为“千红一窟(哭)”、“万艳同杯(悲)”的悲剧结局而震撼,也从中看到了人性美与人情美.可是,我们也在思考贾宝玉失败的原因,我们也懂得历史不能依靠这样的人来推动和发展.我们读《水浒传》,既看到了道义,也看到了暴虐与残酷,武松血溅鸳鸯楼杀了多少人啊!这种草菅人命的做法使得我们看到了中国历史黑暗的一面.“黑夜给了我一双黑色的眼睛,我却要用它来寻找光明.”

正是因为看到了历史的蒙昧与黑暗,我们才更加下定决心引导学生到光明的道路上去.读《悲惨世界》,我们看到了那澎湃的革命 ,看到了冉·阿让身上包含的人性的美丽.这些作品,在我们面前展现了更广阔的社会生活.而很多现当代作品,像《平凡的世界》、《活着》,也在我们面前展示了更加复杂的现当代生活.这些作品里面的事件、人物对话、心理描写等很多文字,在潜移默化中使我们认识到了社会的人情世故,从而能更好地体察学生的情感,对他们加以教化,收到更好的教育效果.

阅读还可以培养教师儒雅的气质,增强教师的教学魅力.“粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华.”《西游记》中那幽默的语言,《红楼梦》中那典雅的语言,《三国演义》中那文白兼有,条理明晰的语言,以及《安娜·卡列尼娜》、《复活》中那不断反省的“心灵辩证法”,这些都在不知不觉地影响着我们,使我们的言谈举止也变得文雅起来.“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,方为君子.”优秀作品里面的思想也在不断地影响着我们.

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阅读还可以增进师生的感情,提高他们的艺术鉴赏能力.“独乐乐不如同乐乐”.教师在阅读的过程中,不仅自己获得阅读的享受,也应该指导学生进行阅读,指导他们写读书笔记,写读后感.一部长篇小说读下来,学生的阅读速度加快了,眼界开阔了,鉴赏水平也自然而然地提高了.一篇文章读下来,教师和学生的情感与作品的情感发生共鸣,而教师和学生彼此之间也更加深了了解.教师在和学生一起交流读书感悟的过程中,互相启发,互相争论,这一过程无疑使师生的感情得到了增进.

当然,在这种阅读中,我们要全身心地投入进去,要不断地理解和反思,有思考的阅读才是更有效的阅读.带着问题走进作品,走进作者的内心世界,了解作者的写作风格、回望作者的人生历程,领悟作品的思想情感等,在授课时,我们就能入木三分、高瞻远瞩,对教材中的词句、参考书上的观点,也将不再照本宣科,不再迷信教材,不再迷信权威,并能围绕新课标的要求多姿多彩地进行再创造,大胆发表自己的观点和见解.只有这样,我们的素养才能有更大的提高.

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