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学生生活!构建生活化音乐课堂,让音乐教学焕发活力

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叶圣陶先生说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要老师善于利用.”知识本身产生于现实生活,因此,教学时,教师可结合教学内容的特点,根据学生的认知规律和现有水平,打破教材的狭隘框框,从学生熟悉的生活情境,感兴趣的故事、实例、新闻等入手,吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的信息资料进行充实、重组和处理教材,提出真实的、有思考价值的问题.这样,不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动,学生感兴趣,而且使学生真切体会到知识就在自己身边,知识与生活有着紧密的联系.从而促进学生积极主动投入学习.

一、教学内容生活化:创设生活情境,激发学生学习兴趣

音乐教学内容的设计应关注学生在现实生活中的需求和兴趣,关注学生现有的经验和能力,吸纳具有时代气息的教学内容;充分利用生活中的多样教学资源.因此我们教师应该充分挖掘现有的教材内容并将学生实际需要的相结合,根据学生的年龄特征,适当的更新和补充教学内容,以调动学生学习音乐的积极性.

在教学中,我常常创设情境积极转变教师的角色,把自己放在和学生平等的地位,和同学们一起学习、一起做游戏,努力引导学生把生活经验和课本知识有机结合起来.关注学生的内心需求,关注学生在学习活动中的表现,成为学生学习的促进者.这一熟悉的生活情境引入,激发了孩子们参与音乐活动的热情和兴趣.让学生在具体的情境中经历音乐实践的过程,感受音乐实践的必要性,让他们感受到音乐与生活的紧密联系,展现音乐的魅力.例如我在教授《四季童趣》这一课时,根据歌词的内容,联系同学们的生活,让学生畅所欲言自己在四个季节里的欢乐趣事,通过师生一起总结,将歌词呈现出来,大家一起带着美好的回忆来学唱这首歌曲.

有时根据具体情况,还可以从学生日常生活密切相关的话导入音乐课题,这体现了教育的灵活性,也被称为教育机智.

二、教学方法生活化:结合生活经验,解决教学重、难点

课堂上应注重体现“教学生活化”的教育思想,在教学中启发学生联系已有的生活经验和知识背景,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学.通过师生之间平等互动与交流,把生活经验音乐化,音乐问题生活化.生活化的教学方法强调面向生活,追求高效,使学生在乐中学,学中乐,从而提高学生学习音乐的积极性.课堂是一座桥梁,要将校外、校内、个人的、集体的,生活世界结合起来,这是一个大家生活的场所,而不是割裂开来的学习知识的小天地.音乐教学只有回归到生活中去,学生才能真正获得运用知识的机会,才能获得成功的快乐.

校园生活:江苏省金湖中学2011届学生生活回顾

如何使学唱变得轻松、容易,让学生感兴趣,是我一直在教学中思考的问题.通过实际教学的尝试,我发现,教学方法是学生对学唱感兴趣的关键.在特定的生活情境中教唱,会让学生在不知不觉中学会歌曲.如教学《大鹿》一歌时,教师在黑板上或者事先准备好一幅森林图,图中有被狼追赶的小兔,还有童话中的面包房,房中站着大鹿向外张望的场景,让学生通过画面,体会兔子当时被狼追的害怕着急的心情.学生能够很好地表现出当时的情景,并会很好地表现出歌曲处理中的情绪.

100208大学生了没(两代学生生活差很大) 视频时长:43:59 100208大学生了没(两代学生生活差很大) 播放:22750次 评论:10471人

这个环节的设置适应儿童的认知特点,通过体验、探究、合作等方式和过程,变枯燥的学习为有趣的活动,解决了歌曲的难点.

三、教学技巧生活化:捕捉生活素材,提升学生创编能力

实践证明,音乐教学过程中不能孤立课本知识,简单的去教一句学一句,学生在这种教唱过程中容易失去学习动力和兴趣,更谈不上创造力.我们应该努力挖掘教材中可表现因素,找到学生已有的生活经历和教学内容的结合点,精心设计,营造出相关的生活情境,让学生在生活中获得知识和美的体验,并加以引导,激发他们的创造力.

音乐教师们都有这样的经验,低年级学生,尤其是一年级学生,教学内容主要是学唱歌曲,偶尔有创编的任务对他们来说也是很难的.首先,他们积累的词汇很少;其次,他们写字很慢,创编歌词往往要花很长时间.这样就没有时间来表演歌曲和拓展歌曲了,所以老师们常常省去了创编歌词部分.我通过不断在平行班的教学尝试中发现,其实,生活可以帮我们解决这个难题.最近,我在一年级上了一节二年级的唱歌课《不再麻烦好妈妈》,而且歌曲有创编歌词的要求.在第一个班上课时,学会了歌曲,还剩10分钟时我让孩子们创编歌词,就遇到了这个难题,直到下课时只有几个孩子写出了两三句歌词,很多孩子根本就没写,竟然玩起来了.我问他们为什么不写呢?他们委屈的说不会写.课后,我认真分析了原因,主要还是我没有抓住学生的生活经验来引导,直接让他们创编歌词.孩子们不知所措,更何况有很多字不会写.接下来的一个班,同样的创编我先让他们把平时生活中帮妈妈做的事儿说一说,然后再出示一些劳动的图片来引导,最后让他们在伴奏音乐中直接唱出所编创的歌词.结果与上一节课大相径庭,孩子们很出乎我的意料.虽然没有将歌词写出来,但伴奏音乐刚停,就有孩子举手,在我的伴奏音乐中,他们中的很多人井然有序的将四句新歌词都唱出来了.我当时忍不住对她们说,你们太有才了.更有孩子将妈妈换成了爸爸、奶奶、爷爷,而且主动来表演.

创编歌词对一年级的孩子来说,不是做不到,而是可以做的很好.关键是老师如何设计,怎么引导.只要我们认真分析,深入反思,把学生生活经历和教材相关的内容巧妙结合起来,就能使我们的课堂充满想象和创造的空间.

总之,只有细心的研究教材、创新的设计教案、科学的选择教法,注重生活化音乐课堂教学理念,在教学中注重将繁琐的音乐认知、体验与生活相对应,注重音乐世界与生活世界的结合,真正做到教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力.

(作者单位:江苏省赣榆县沙河镇第二中心小学)

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