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提问学生!发挥有效提问艺术性,让小学英语课堂绽放美丽

导读:本论文可用于提问学生论文范文写作参考研究。

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【摘 要】课堂提问是教学过程中必不可少的环节之一,教师可发挥自己的主观能动性,运用教学技能,并结合实际教学材料来设计课堂提问.艺术性的提问,可激起学生对问题的兴趣,以更大的热情去感知问题,践行问题的解决途径,力保小学英语课堂的美丽绽放.

【关键词】提问;小学英语;课堂

一、有效把握时机,适时提问

教师在控制课堂授课局面的同时,更要注重学生的学习步调,而不是一味地让学生追随自己的授课进展.教师可根据授课前进行设疑热身,把握课前的有效时机进行问题导入,引导学生逐步进入新课内容.有效掌握时机,把握进展状况来进行有目的性、有针对性的提问.以便学生针对当前英语学习内容加深感知理解,综合运用语言表达能力来进行回答.

四年级上册unit2《let’s make a fruit salad》,主要讲关于水果类单词的学习.于是首先讲课前,我对学生进行提问交流.

师:同学们自己做沙拉时,喜欢放什么水果?

生:“苹果、香蕉、菠萝等”

师:“原来大家喜欢的水果和老师一样呀,那下面来看看老师手中的卡片,你认识多少水果?”

当展示“apple”图片时,有学生们迟疑的说: “苹果?”师:“Yes, you are right!”说完翻转背面,一个红红诱人的大苹果映入眼前.然后再翻到“apple”这一面,随即教学生读三遍“apple”;当展示“group”时,学生们一脸茫然,教师趁机引导:“狐狸吃不到什么,说什么酸呀?”学生们立马两眼放光:“葡萄!”师:“Yes, so clever!”立马翻到背面呈现一串绿绿的葡萄.同样,展示“group”这一面,教学生读三遍“group”.本课水果类的单词由提问开始导入,简单的问题设疑步步推进学习内容,并以形象的方式展示.学生在自然而然的状态中回答教师提问,并自动带入了新课学习模式.

二、甄选提问内容,难易适度

针对提问的内容,教师有必要事先设计好问题,紧扣当节课的重点难点,有其一定的目标性,来催促学生回答所期望的学科知识.同时,教师要兼顾学生各自的程度差异性.提问要面向全班学生,尤其是对不同程度学生要与之相匹配的难易问题进行提问,确保顾及到课堂上大多数学生的学习进展.

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如三年级下册的unit6《What time is it》学习时间用法.待文章句型学习完毕,教师可利用生活中的时钟作为教具来练习时间用法.当时针转到5,分针指到12,师:“What time is it”生共同回答:“It’s five o’clock.”当时针转到九,分针指到12,师:“I will ask someone to answer,Amy please!”Amy:“It’s nine o’clock.”师:“Wonderful,sit down please.”于是把时针指到8分针指到6,师: “What time is it”生共同回答: “It’s eight thirty.”继续把指针指到11,分针保持不变,师:“What time is it Who can have a try, please”“Ok, Tony please. ” Tony: “It’s eleven thirty.”同样,教师继续给学生补充“What time is it”的另一种说法“What’s the time?”教师有根据性地进行提问,首先以学生共同回答问题,再让个别学生回答同样性质的问题.如此一来照顾到不同水平的优中差生,让学生自信反馈提问内容信息.

三、公正评价学生回答,激励为主

对于学生勇敢积极回答教师提问的同时,教师不要敷衍了事,打发似的回应一句“sit down,please!”.学生没有得到心中所渴望的教师有营养性的评价,容易造成失落感.因此,教师要对学生的回答给予一定的恰当中肯的评价.无论回答的正确与否,这是对学生回答提问的尊重与激励.

如三年级上册unit6《colours》课文“Look at my skirt. It’s orange. What colour is my skirt now It’s green. What colour is it now? It’s red and yellow.”课文重点句型便是“What colour is等?”的运用,于是我准备了一些卡片准备展示给学生,让他们根据卡片上事物的颜色来练习句型.首先复习一下颜色类单词,然后展示第一张卡片,一课绿色的大树.师:“What colour is it?”生:“It’s green.”师立马称赞:“Good.”顺便再面向全班竖起大拇指.师:“Ok, look at next picture. What colour is it Who wants to try Good , Joe please.” Joe:“It’s black.”师:“Yes,It’s black. You are right, Clap for him!”带动全班为其鼓掌.待学生反复练习答句之后,也应对问句进行熟练掌握.师:“Next, who want to be a little teacher ?You ask and others to answer .”Lucy自告奋勇成为第一位小老师,只见她挑选了一个有蓝色连衣裙的卡片问:“What colour is it?”学生们积极性似乎被其渲染起来,争着回答道:“It’s blue.”师:“You are so great, super!”

达照法师回答学生提问 视频时长:24:34 达照法师回答学生提问 播放:9853次 评论:6619人

每一次学生的积极反馈都得到教师的鼓励性评价,学生的学习劲头更加十足.学生对课堂提问有了积极对待的态度,消除了害怕回答错误的恐惧心理,使得课堂提问发挥了实际性的意义.

课堂提问有其自身的目的性,但是都是围绕着教学目标而进行开展活动.有助于带领学生自觉引导出新课概要,加深新知记忆,更有助于对已学内容的复习巩固,加深印象.因此,实施有效的课堂提问,对于小学英语课堂起着重中之重,更是建立高效小学英语课堂的重要举措.

(作者单位:江苏省扬州市广陵区红桥中心小学)

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