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智障学生!如何吸引智障学生语文课堂的注意力

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关键词:智障学生;语文教学;注意力

这个世界上存在着一群很特殊的人——智障人群.他们的头脑发育并不完全,对事物的认知能力十分有限,与外界的接触很少,大多数有自卑、自闭倾向,生活经验严重不足.但同样,人人生而平等,智障学生也是教育体系里的一部分,甚至比普通学生更加依赖教育.对很多智障学生而言,通过学习所得的,常常就是他们生活的大部分.

因此,如何做好智障学生的教育,是十分重要的一个问题.由于智障学生的注意力,不容易集中,接受和理解知识的速度比正常人慢很多,甚至出于某些不良的心理还会做出许多干扰课堂的行为.如何让智障学生的注意力保持在语文课堂上就成了特殊教育老师常常思考的问题.对此,本文从三个方面提出建议.

一、给予爱的教育

要保持一个人对一件事情的注意力,喜欢无疑是最大的动力.如果长时间面对一样你不理解的东西,往往会让人变得毫无兴趣,正常人的注意力也很难持续下去.这就是智障学生注意力难以集中的原因之一.

智障学生通常比较自闭,害怕被遗弃,需要很多的鼓励和爱.看起来,似乎很难沟通.实际上,让一个智障学生喜欢你往往比让一个正常学生喜欢你更简单,因为他们的思想很单纯.只要你让他感受到你是真正对他好的,他就会喜欢你.

情感的需求得到满足有时候可以创造神奇的力量.无论是正常的学生还是智障学生在情感需求上并无差别.让自己变成智障学生喜欢的语文老师,只要你讲课他便欢喜.如此自然能够让智障学生的注意力慢慢集中.

多和学生进行爱的互动,讲解关于爱的文章.因为爱与智商是无关的,任何人都对爱有着与生俱来的需求感和感受能力.让学生相互之间进行与课文相关的友爱的小游戏,不仅能将学生的注意力留在语文课堂上,还可以让学生渐渐敞开心扉,变得平和而友爱.

二、生活体验与课堂结合

智障学生的生活经验和活动范围往往是十分有限的.而语文恰恰就有丰富人生经验的妙用.事实上,智障学生并非不好奇,相反他们认识世界的方式与儿童类似,以感受生活为主.但是他们一方面需要有人引导才能确切地了解一样东西,另一方面仅仅依靠自己的体验认识事物的速度和能力还有限.所以,要想充分调动智障学生的好奇心,培养智障学生的注意力,就需要把生活体验和语文课堂结合起来!

1.可以将课文场景重现,让智障学生亲自感受,老师则在一旁引导学生进入情境.比如,如果要讲与食物相关的文章,可以让智障学生先对这种食物进行全面的观察,然后品尝其味道.复习时,以问答方式步步引导.

2.可以选取与智障学生平常生活相关的文章,通过问答式的步步引导来让学生理解文章的意思.但这里需要注意的是,智障学生的思维转换能力较弱,需要一定的过渡时期.因此在转变问题的时候要注意一定的技巧,不要跳跃性太大,最好是环环相扣,能够引发人的自然联想.当学生意识到这是我曾经做过、听过、见过的东西或事情以后,就自然会下意识地增加对这能够引发他们共鸣的文章的兴趣和注意力.

3.将语文课堂安排在教师之外,一边讲课,一边让学生亲自实践,用俏皮有趣的方式,从可能引走学生注意力的地方带回到课程本身来.不断地牵引学生的注意力,时间一长便相当于一种隐性的催眠.当学生自己发觉注意力跑到别的地方时,脑袋里便会下意识地告诉自己应该把注意力带回到什么地方.

三、调动多种手段

在素质教育的呼声下,大多数的老师都已经意识到了教学手段多样化对于教学的巨大作用,并积极开始行动起来.其实,在智障学生的语文课堂上,更需要依靠变化多端的教学手段,调动学生的积极性,提高他们的注意力和理解力.

四、耐心而有效的沟通

沟通对于人际交往的重要性是不言而喻的.教学活动在某种意义上来说也是沟通的一部分,能够让学生学到知识的教学活动就是一次次良好的沟通.一个人如果离开了沟通,是很难存活下去的,因为它体现的是人类共同的情感需求.

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智障学生在沟通方面较正常人要困难很多.语文的教学实际上比其他学科的教学更需要沟通,甚至它本身就是一种沟通手段,是一门教人如何沟通的艺术.如何吸引智障学生在语文课堂上的注意力,重点是激发兴趣,手段却是沟通、沟通、再沟通.

1.让学生了解老师的意图

智障学生常常不能保持注意力的集中,甚至会做出干扰课堂的行为,很大程度上是因为他们不理解老师在做一件什么事情,不知道老师的要求和目的.茫然中抓不住注意力的集中点,因此就常常被其他的事物给吸引走了.比如,要讲解《春》这样的课文时,可以告诉学生今天的课程就是和大家一起体验春天的感觉.当学生了解了老师的意图之后,在课堂上思绪就会下意识地往这样的意图上面靠拢.

2.在语文课堂上要巧妙地通过语言引导学生的注意力

语言包括口头语言、书面语言和肢体语言.当讲到一个知识点的时候,用特别而有趣的符号标识出来,引起学生对这个点的关注;当知识点转换的时候,用箭头表明指向,用手势引导学生进行注意力的转移;当学生的注意力被其他的事物吸引或被突发事件打散时,要巧妙地利用当下的情境,一步步将学生的注意力带回到课堂上来.

3.在沟通过程中要保持足够的耐心、观察力和注意力

在教授智障学生时,常常要把语速放缓、语气加重,甚至多次重复同样的知识点,这就需要老师保持足够的耐心.让智障学生注意力集中不是一件能立即见效的事情,因此,每个特殊教育的语文老师都要做好长期奋战的准备.观察力也是特殊教育中必须具备的能力.因为很多智障学生的情绪波动很大,当老师察觉到可能会引起学生不安、暴躁等心理活动的时候,就应该及时将学生的注意力引导到其他的地方,并通过讲课过程逐渐消除这些引起情绪不稳定的心理因素.

另外,很多时候当学生在课堂上一闹时,不仅学生的注意力被打散了,连老师的注意力也从教学上完全转变到如何教育这些捣乱学生上去了,将其他学生放在一个很尴尬的位置.其实,老师可以一边安抚闹事学生的情绪,带领他进入课堂情境,一边通过前面的行为将学生的注意力再慢慢引导回课堂上.

智障学生的教育难题,困扰了很多教育工作者.但是当我们站在这些学生的立场上去思考问题的时候,就会渐渐体会他们的心情.语文课堂的设计应当是人性化的,充满爱的.不要强制学生学习他们抗拒的东西,不要对他们的错误行为冷言冷语.一个和谐、温暖的环境,足以让他们将注意力留在这里.因为这里满足了他们的情感需求,不再让他们感觉到不安.在这里他们与所有人一样,并无区别.

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参考文献:

[1]林晴宜.浅谈在语文教学中如何培养智障学生的注意力[J].中国校外教育,2010(08).

[2]俞林亚.用社会性故事改善中重度智障学生课堂干扰行为[J].现代特殊教育,2012(06).

[3]王成琴.多种途径培养智障学生的写字能力[J].现代特殊教育,2010(09).

[4]张文姣.架起智障学生沟通的桥梁[J].潍坊教育学院学报,2010(01).

(作者单位 福建省莆田市特殊教育学校)

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