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学生教师!教师的视角英语专业本科文写作中学生的需求

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关键词:需求分析;课程设计;毕业论文

Abstract: the paper analyses the needs of senior English major students in Xihua University on the basis of the theory of foreign language course design,aiming at designing a workable thesis outline to solve practical problems and to improve their English writing thesis level.

Key words: needs analysis, course design, Thesis

英语专业本科论文写作是英语专业本科四年最后的一次正规化“军事演习”或“准军事战斗”,因为它不仅是对本科阶段四年所学知识和技能的综合检验,也是将来继续学习和工作中进行创作的一次规范化过程,其主要目的是,端正学生的科研态度,使其掌握一定的科研方法,培养学生批判思维和创新的能力,提高本科生的英语语言、知识和各种写作技巧的综合运用能力.

为了帮助学生达到这一目的,我们首先应该了解英语专业本科生论文写作各个环节中所存在的主要问题,探讨这些问题所反映出来的学生在论文写作中的各种需求,然后针对这些需求提出相应的切实可行的应对策略.基于这一目的,我们针对英语专业本科论文写作情况分别对西华大学外国语学院英语专业本科学生、部分有经验的英语教师和相关的教学管理人员进行了问卷调查和访谈.本文将基于对教师的访谈,从教师的角度探讨英语专业本科论文写作中学生的需求.

一、思想内容

在教师访谈中,我们发现,在选题方面,各位英语老师一致认为,学生选题往往跟着感觉走,带有很大的盲目性,即学生不清楚或不知道写什么,所选题目要么过宽,无法深入,最后写得很宽泛;要么过窄,三言两语之后已经没什么可写,最后无法进行到底而放弃或者找些无关材料滥竽充数,要么所选题目与所学专业无关,没有学术价值.

上述问题,归根结底,是一种涉及论文思想内容的问题.论文写作的思想从哪里来?据调查,目前英语专业本科论文的选题工作,多数都是老师选定一些题目让学生挑选,如果学生对这些题目不感兴趣,他们可以自己选定自己感兴趣的题目.

其实,通常情况下,指导教师认为具有挖掘潜力的题目,学生却不感兴趣,这反映了两个问题:一方面,学生对教师所研究或所掌握的领域缺乏认知;另一方面,教师对学生的知识结构和兴趣情感缺乏了解,对学生提出了高于他们认知水平的要求.

然而,让学生自己选择自己感兴趣的题目,学生往往也是丈二和尚,摸不着头脑,究其原因,主要是:(1)学生对自己所学的专业缺乏兴趣;(2)学生在英语学习的过程中,重语言,轻思想,不能把语言学习和思想提高有机结合起来;(3)学生阅读范围狭窄,缺乏批判性思维.

基于上述分析,我们认为,解决思想内容方面的问题,应该做到以下几点:

1.积极引导学生对自己所学专业领域的问题进行思考

例如,英语教育专业的学生,不仅要学好每一节课中所讲的专业知识,还要对教师的授课方式、课程安排等发表自己的看法,在多大程度上促进了自己的学习,在哪些方面还有待改进,师生之间可以就这些问题进行协商.这样一来,学生在课堂教学中就不再是被动的接受者,而是主动的参与者,他们对这些问题就会有初步的了解,到高年级后再学习一些教学法等的专业理论,学生就会对这些问题有较深刻的认识.教师可以在大学开学伊始,就列出一定的相关题目,供学生思考.

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2.引导学生广泛阅读,培养学生的批判性思维

论文的生命力在于发现问题、解决问题、进行创新,而批判性思维是创新的基础.要创新,就必须深刻了解旧有的东西,要了解已有的知识,就必须大量阅读,而且阅读必须是批判性的阅读,真正做到读思结合.批判性的思维的培养不仅可以在写作教学中进行,而且还可以渗透到精读、泛读、口语和专业课等各门课程当中.

3.培养学生的兴趣

兴趣不是生来就有的,而是在后天的实践中培养的.在教学中进行一定的讨论、辩论或设计,使学生懂得学以致用,学而能用,实现知识的价值,收获学习的乐趣.

4.改进教师的教学方法,拓宽教师的视野

要合理引导学生做到以上三点,教师就应该爱岗敬业,具有更渊博的知识、更广阔的视野、更有效的方法,要以学生为中心,不要只顾把教学内容完成,教学管理人员也不要一味地逼迫老师完成多少任务,因为学生的学习最重要的是在学习中得到快乐,在学习中学会学习,在学习中准备工作.

二、组织结构

在访谈中,各位教师谈到的第二个共性问题就是论文的结构不合理,逻辑混乱.论文的结构主要包括两个方面:一方面是宏观结构,指的是部分之间和段落之间的布局安排;另一方面是微观结构,指的是句子之间的衔接与连贯性.影响论文结构和逻辑的主要原因有:(1)对于所选问题本身认识不清;(2)对于怎样组织文章内容才算合理和如何取得句子之间的连贯性等知识缺乏了解;(3)平时缺乏谋篇布局的严格训练,很少或从不列提纲,写了提纲也不依据提纲进行写作.这三个原因概括起来讲,就是问题本身、写作知识和写作训练的问题.

三、语言表达

语言错误较多,教师大部分精力都花费在语言错误的修改上是本次访谈教师所谈及的一个本科论文写作中最头疼的问题,这一现象反映了三个问题:一是阅读不够广泛,语言输入太少,简称“见的少”;二是平时缺乏写作训练,特别是缺乏对语句的锤炼,语言学习常常处于半生不熟的状态,该问题可以归结为“用的少”;三是反映了今年来我国教学法中重口语、轻语法等弊病,说的似乎很流利,但准确性不高,此谓“规范少”.

要解决这“三少”的问题,就必须做到“三多”:多读,扩大学生的阅读量,增加语言的输入;多写,在基础课上应该加强语言基本功的提高以外,在写作课中,应加强写作实践;多规范,学生互改作文或参照第二点的方法,让学生在老师当面指导下进行语言错误的修改或语言质量的提高,加强语言的锤炼.

四、写作态度(敬业精神)

论文写作中表现出来的另一个突出问题就是学生对写作不感兴趣,态度不够端正,思想不够积极,敷衍了事,抄袭严重.导致这一问题的原因除了上述没有思想内容、缺乏写作知识和实践等以外,关键是论文写作有何实际意义.当然除了理论上说能够提高写作能力,能够顺理毕业以外,学生体会不到写作的快乐和现实意义.既然学生最后花费半个学期进行论文写作,那么足以说明论文写作非常重要,既然如此重要,那么在求职中、在学生评奖中、甚至在大学生创新活动中为什么得不到体现,如果没有学术期刊对优秀的作文进行发表,做好并建立一个本科学生论文库,让用人单位可以查阅其论文写作情况,作为是否录用的依据之一,因为学生的论文不仅反映了学生四年的学习成果,还反映了他们的敬业精神.

五、师生互动(教师指导)

在访谈中,各位老师表示,部分学生不主动和老师进行联系,造成老师着急学生冷淡的局面.本科论文写作是学生在老师的指导下完成的,因而学生的主体性和教师的指导作用缺一不可.要解决上述四个方面的问题,师生之间必须建立良好的互动关系.教师要有足够的耐心和责任感,而学生则不仅要有主动性,还要在独立思考的前提下具有好问的精神,这种良好的合作关系在日常教学中也应该逐步建立.

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上述五个需求中,前三个是有关论文写作本身的问题,而后两个则是有关学生主观态度和师生在论文中扮演的角色问题.

参考文献:

[1]Fraida Dubin.Course Design[M].上海外语教育出版社,2002.

[2]郭晶英.特殊用途英语学习需求与动机调查分析[J].沈阳农业大学学报,2007(09).

[3]胡先志.PBL对大学英语教学设计的启示[J].宜宾学院学报,2007(07).

(作者单位 安徽阜阳颍上职教中心)

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