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学生质疑论文范文 关于留学生众筹引质疑论文怎么写

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关键词:小学;数学;质疑;培养

“学贵质疑”,在数学学习过程中,如果学生能从数学的角度产生疑问,进而提出问题,通过认真思考,自主探究,从而理解问题.也就掌握了解决问题的方法,形成了学习数学的能力.然而,现在的数学课堂上,我们的学生质疑意识相当薄弱,质疑能力不高,甚至对于教师的提问,也是鸦雀无声,更不会去思考,产生疑问.这就涉及教师如何引导的问题,教师要进行积极、巧妙的引导,让学生问所应问的,疑所应疑的,通过提高学生的质疑能力来促进学生的学习.

一、创设情境,让学生有疑必质

学生的思维会在教师的讲解之下自行展开,特别是数学科目具有一定的逻辑性,会在一定程度上引导学生展开思维,会让学生产生疑问,但是要让他们提出问题,却并不那么容易,这也是当前课堂教学中普遍存在的现象,这是由学生的心理原因所决定的,他们会担心,担心自己的提问是否符合要求?如果太简单了,同学们会不会起哄笑话?会不会受到老师的批评?等等.我们教师要打消学生这种怕提问的疑虑,在课堂教学中有意识地营造一个适宜的氛围,创建一种和谐的课堂师生关系.

二、教给方法,让学生学会质疑

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古语说,“授人以鱼,不如授人以渔.”我们要让学生学会质疑,还要让学生学会质疑的方法.为了让学生疑在可疑处,问在困难中,教师要有意识地引导学生先思后问,先学后问,这也会从一定程度上提高学生的质疑问难的质量.

让学生的口头质疑转化在书面上.这也是一种促进学生学会质疑的很好方法,因为学生把自己思维中所疑的问题,进行罗列,再用书面的形式写下来,这样就会带着问题进行有意识的学习,就能逐步把疑问解除,最后留下真正的重、难点,等待老师讲解或者和同学一起讨论.所以,书面质疑的方法有助于提高学生深思熟虑的能力,便于学生学习数学能力的提升.

三、讲究方式,让学生提升质疑能力

1.抓住课题生疑

让学生从读题开始就产生质疑,这样一开始就让学生养成了勤于思考的良好习惯.抓住课题生疑,就要弄清题目与所要探究的内容之间存在的内在联系,从而帮助学生构建新论文范文络,进一步形成学习方法.

比如,在教学“圆柱的侧面积和表面积”一课时,学生可以抓住课题“圆柱的侧面积和表面积”进行质疑——为什么要学这一课?生活中有这样的实例吗?什么是圆柱的侧面积、表面积?怎样求圆柱的侧面积、表面积?侧面积和表面积有什么联系,有什么区别?等等,然后,教师就可以从学生这些质疑的问题开始,进入教学,因为这些问题是学生自己的质疑,他们比较感兴趣,这堂课的效果自然就会显现出来.

2.抓住重点导疑

知识的重、难点往往是解决问题的关键点,所以,我们教师要善于引导学生在此处寻疑,然后以疑为导线,构建教学流程,在这一系列疑问中进行双向交流学习,突出重、难点,这样,在逐步的交流探索中完成本节课的教学内容.

比如,在教学“长方体的侧面积计算”时,我们可以先动手实践,用立方体纸盒操作,通过观察获得计算方法.在实际操作中,多数学生懂得将长方体侧面展开成长方形,大家一起动手操作,一起反馈思考,很快就领会了长方体的侧面积等于底面周长乘以高的道理.

3.抓住反馈追疑

学生掌握了知识之后,只是一个表面的掌握,要让学生深入掌握,必须将学生所学的知识信息反馈上来,让学生在体验成功喜悦中追疑,让学生发现新的问题,使学生的创造性思维再次迸发,进行再一次探究,启迪创新,进一步促进学生深刻领会知识的原理.

比如,在学完“除数是小数的除法”知识点后,进行追疑——“课本上把除数化成整数除,我们把被除数化成整数除,再移动除数的小数点,照样能算出来吗?”随后让学生试一试,通过大家的演算,学生就会发现把被除数化成整数后,除数还是小数,计算上麻烦,在比较中更加深刻地理解了知识.

当然,要让学生积极思考,进行质疑,兴趣很重要.教师在教学中,除了给予学生质疑的方法和讲究一定的方式外,还应努力提高学生学习数学的兴趣,引导学生从不同角度、运用不同方法对同一问题进行思考,全面提高学生的思维能力.

参考文献:

[1]李玉天.在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].山东教育,2007(03).

[2]陈明亮.刍议小学数学逻辑思维能力的培养[J].黑龙江科技信息,2007(13).

[3]宋彩红.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].新课程学习:上,2011(11).

(作者单位 福建省泉州市泉港区峰尾中心小学)

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